an en in un ün说课稿

时间:2024-04-26 18:10:54
an en in un ün说课稿

an en in un ün说课稿

作为一位不辞辛劳的人民教师,总归要编写说课稿,编写说课稿助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么什么样的说课稿才是好的呢?以下是小编为大家整理的an en in un ün说课稿,希望能够帮助到大家。

an en in un ün说课稿1

一、说教材

前鼻韵母ɑn en in un ün是国家统编教材语文一年级上册拼音教学的倒数前一课,课文为了能够激发学生的学习兴趣,让学生读准ɑn en in un ün和整体认读音节yuan yin yun,在每个前鼻韵母前都配一幅图和表明图意的音节。为了让学生及时巩固四个后鼻韵母的读音,课文还安排了声母与ɑn en in un ün拼读音节的练习,包括两拼与三拼的音节。最后是音节轮船的书写格式。本课课文采用了拼音与图文相结合的方式,分散难点,让学生能够在轻松愉快的氛围中学会拼音,体会学好拼音的成功感受。

本节课的教学目的是学会前鼻韵母ɑn en in un ün读准音,认清形,并能正确读准他们的四声调。教学重点是韵母ɑn en in un ün的读音;教学难点是读准他们的四声调。

二、说学情

一年级的学生,认知尚浅,注意力易分散,但是观察、模仿能力强,形象思维占主导地位,因此,在教学中,组织教学、趣味教学尤为重要。教学中,应该最大限度的联系实际生活,结合情境图,进行发音指导,才能调动他们的学习积极性,提高课堂效率。同时,学习方法的指导也十分必要。我们在教学中应重视教会学生如何学习,这不仅能培养学生的能力,又为往后的教学打下基础。学生有前面的知识基础,在学习新知上有一定的能力,但由于受本地方言的影响,学生对后鼻音的发音有一定的困难,因此教师要起主导作用,注意前后鼻音的区别,适当纠正。

三、说教法学法

一年级学生有年龄小、好动、自制力较差等特点,教学应尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,教师在教学策略、设计教学流程时应注重自主、合作、探究的学习方式,让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识,运用新知识。依据新课程理念,为了帮助学生更好的学习新知,教师应为学生个性化的学习创设轻松的学习环境,在教学中,采取多种形式,激发学生的积极性。本节课我主要采用以下方法实施教学:

1、游戏教学法

采用和字母打招呼交朋友、开火车、当小老师、小组竞赛等游戏方式贯穿教学教学始终,集中学生的注意力,提高学生的学习兴趣和学习效果。

2、大面积读音法

本节课将采用大面积的指名读,开火车读,同座读等多种方式,指导学生发准这五个前鼻韵母的音,要跟前面所学的前鼻韵母区分开。使每个学生在课堂中都有展现自我的机会,都有和同学交流的时间。

3、教、放,收结合法

先教给学生学习ɑn en的方法,然后组织讨论,引导学生发挥集体智慧,自主学习,合作探究,自主学习in 和 un ün,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦,最后教师适时辅导、点拨、指正。

四、说教学过程

一、导入新课

1.出示学过的单韵母和复韵母,引导学生开火车认读。

2.引导学生观察,说说你在图片中看到什么?过渡:今天,我们学习5个新的韵母,它们有一个共同的名字,叫前鼻韵母。板书课题。

二、学习ɑn、en、in、un、ün。

1.引导学习前鼻韵母ɑn。

(1)课件出示插图,引导学生看图说话,引出ɑn:图上画着什么?领读两遍,读准“安”的音。指名读“天安门”。简介天安门,天安门的“安”就是韵母ɑn。

(2)引导学生开火车读、齐读。

(3)带领学生朗读关于ɑn的顺口溜,引导学生自己编顺口溜识记ɑn。

(4)引导学生上台给ɑn加上声调,引导学生练习拼读。

(5)加上声调,学生自由练习拼读。

2.引导学习前鼻韵母en。

(1)课件出示插图,引导学生看图说话,引出en:图上画着什么?领读两遍,读准“摁”的音。指名读“摁门铃”。摁门铃的“摁”就是韵母en。

(2)引导学生开火车读、齐读。

(3)带领学生朗读关于ɑn的顺口溜,引导学生自己编顺口溜识记ɑn。

(4)引导学生上台给ɑn加上声调,引导学生练习拼读。

(5)加上声调,学生自由练习拼读。

3.引导学习前鼻韵母in。

(1)课件出示插图,引导学生看图说话,引出in:图上画着什么?领读两遍,读准“荫”的音。指名读“树荫”。树荫的“荫”就是韵母in。

(2)引导学生开火车读、齐读。

(3)带领学生朗读关于in的顺口溜,引导学生自己编顺口溜识记in。

(4)引导学生上台给in加上声调,引导学生练习拼读。

(5)加上声调,学生自由练习拼读。

4.引导学习前鼻韵母un。

(1)课件出示插图,引导学生看图说话,引出un:图上画着什么?领读两遍,读准“蚊”的音。指名读“蚊子”。蚊子的“蚊”就是韵母un。

(2)引导学生开火车读、齐读。

(3)带领学生朗读关于un的顺口溜,引导学生自己编顺口溜识记un。

(4)引导学生上台给un加上声调,引导学生练习拼读。

(5)加上声调,学生自由练习拼读。

3.引导学习前鼻韵母ün。

(1)课件出示插图,引导学生看图说话,引出:ün图上画着什么?领读两遍,读准“云”的音。指名读“白云”。白云的“云”就是韵母ün。

(2)引导学生开火车读、齐读。

(3)带领学生朗读关于ün的顺口溜,引导学生自己编顺口溜识记ün。

(4)引导学生上台给ün加上声调,引导学生练习拼读。

(5)加上声调,学生自由练习拼读。

三、巩固复习,提升能力

教师出示拼音卡片ɑn、en、in、un、ün学生开火车读。

四、预期效果

本课教学,通过创设生动有趣的情境,运用自主、合作、探究的学习方式,让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识,运用新知识。使学生感受到学习拼音的快乐,激发学习拼音的兴趣,掌握后鼻韵母和整体认读音节的音形和书写,学会了学习方法,体会到了成功的.乐趣。

an en in un ün说课稿2

各位老师:

我今天上课的内容是前鼻韵母an、en、in、un、vn的第一课时,主要教学an、en的名称、读法和写法,以及让学生会拼它们与声母组成的音节。

根据教材特点和学生分析,我列了如下教学目标:

1、学会前鼻韵母an、en,读准音,认清形,正确书写。

2、学习声母与前鼻韵母an、en组成的音节,能正确拼读。读准三拼音节。

我将本课的教学重点确定为正确认读前鼻韵母an、en,而把本课的难点确定为读准声母、介母与前鼻韵母an组成的三拼音节。

在课堂教学中,我分六大板块展开教学。

(一)故事导入,激发兴趣

上课伊始,我通过森林里的丰收会这个故事复习已经学过的8个复韵母和1个特殊韵母,先打乱顺序让学生读一读,再按顺序给这些韵母排排队。

接着出示五个前鼻韵母,让学生找一找它们的共同点,引出前鼻尾音-n,我通过动作演示和捏住鼻子强调了-n的发音方法,并指出这堂课要学习的韵母名称叫前鼻韵母。

(二)学习韵母an、en的读音,这是本课的重点

我是这样做的,先看图说话引出前鼻韵母,教学它们的发音方法,采用各种形式让学生读这个前鼻韵母,然后教学标调的位置,采用各种形式让学生反复练读,例如:指名读、当小老师读、开火车读、齐读等。

(三)拼读音节,这也是本课的难点

我先出示声母d、t、n与前鼻韵母an组成的两拼音节,再出示声母zh、ch、sh与en组成的音节。在这个环节中,我是这样教学的,先让学生自己试着读一读,接着各种形式拼读。还出示了标上声调的音节,并让学生找朋友。

接着学习三拼音节,指导学生拼得快一点。

(四)游戏巩固

在这个环节中,我让学生做了一个摸石过河的游戏,正确拼读音节才能帮助喜洋洋顺利过河,让学生在玩中巩固了新知。

(五)书写an和en

在这个环节中,我先让学生自己说书写的时候该注意什么,接着我进行范写,让学生自己写一写,写完后进行了展示与修改。

最后我让学生自己说说在本节课中的收获,并简要地总结这堂课。

在学习an、en的读音与拼读音节这两个环节之间,我还穿插了一段课中操,让学生在学习的过程中适当休息一下。

an en in un ün说课稿3

一、教材分析

首先我说说教材,第12课有四部分内容。

第一部分是五个前鼻韵母ɑn en in un ün和三个整体认读音节yuɑn、yin、yun,配有图画。

第二部分是拼音学习。包括两项内容,

(1)声母与ɑn en in un ün的拼音,巩固新学的韵母,复习j、q、x跟ü组成音节省写ü上的规则。

(2)看图读音节词语。培养学生认识事物,准确拼音的能力。

第三部分是看图借助汉语拼音认字读韵文。

第四部分儿歌,配有图画,我们根据新课程标准。根据本组拼音训练的主要意图和学生实际,确定了本节课的教学目标。

1、知识目标:学会前鼻韵母ɑn en in un ün,读准音,认清形正确书写。学习声母与前鼻韵母组成的音节能正确拼读,读准三拼音节,复习ü上两点省写规则。

2、技能目标:培养学生拼读音节的能力。

3、情感目标:教育学生学好汉语拼音,激发学生学习汉语拼音的乐趣。

二、教学重点:

前鼻韵母的发音,声母和前鼻韵母组成音节的拼读。

三、教学难点:

三拼音节的拼读。

四、教法学法:

在这堂课中,我们综合了谈话法、观察法、游戏法、先扶后放的方法及教学设计。让学生积极参与。激发他们的潜能,营造良好课堂气氛。为了达到这节课的教学目标,主要从四个方面教学。

五、教学过程:

(一)创新情境,复习引入。

《语文课程标准》中明确指出;汉语拼音尽可能有趣味性。宜以活动和游戏为主。所以一上课老师放一首歌曲引入。学生自由地做动作,在轻松的气氛中学习。接着让他们做摘苹果游戏,将学生带入拼音乐园中去,从而激发学生对拼音的兴趣。

(二)联系语境,教学发音,指导书写。

出示情境图,在看图时注意培养学生的说话能力。首先学习两个前韵母时,老师示范发音,讲解发音的方法,让学生模仿、交流。小组学习,老师巡视作个别指导。然后放手让学生学习后面的三个后鼻韵母。让学生自己去尝试发音,体会发音的过程,探究发音的方法。在已熟悉的事物中找新的未知点,从而使学生产生对学习拼音的兴趣。在指导书写时,老师用生动的语言让学生看清五个前鼻韵母的位置,再让学生在本子上练习写几个,这样学生记住字母的形,讲练结合。

(三)合作探究,拼读音节。

《语文课程标准》指出:学生是学习和发展的主体,语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,关注学生的不同学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式,因此,在教学声母与ɑn en in un ün相拼时,采用先扶后放的教学方法,先由老师带着学生学习第一组拼读音节,再以小组合作的形式,在小组长的带领下,合作学习其它的三组音节,然后交流反馈。

(四)复习旧知,突破难点。

三拼音节拼读是难点,老师用填空形式g―()―ɑn→ɡuɑn、q―()―ɑn→quɑn让学生说出介母是谁,然后指导拼准三拼音,在j、q、x与ü的相拼省写两点学生已学过,但学生易忘记。教师先复习j、q、x与ü的拼读规律。让学生拼读,使学生化难为易。最后用游戏的形式汇报拼读音节。提高学生的学习积极性,使学生始终在兴趣盎然中学拼音,在游戏中学,学生就会学得轻松又愉快。

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