《我要的是葫芦》教案

时间:2024-04-26 18:09:24
《我要的是葫芦》教案15篇

《我要的是葫芦》教案15篇

作为一位杰出的教职工,通常需要用到教案来辅助教学,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么问题来了,教案应该怎么写?以下是小编为大家收集的《我要的是葫芦》教案,欢迎阅读与收藏。

《我要的是葫芦》教案1

教学目标

1.认识11个生字;会写8个生字。(重点)

2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。(重点)

3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。(难点)

课前准备

1.自读课文,自学生字词。(学生)

2.制作多媒体课件。(教师)

课时安排2课时

教学过程

第一课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

一、图画导入,课前质疑(用时:8分钟)

1.课件出示“葫芦”图片,引导学生认识葫芦。

2.课件出示生字:葫、芦,指导学生读准字音,引导学生观察和发现这两个生字有什么共同点?

3.板书课题,引导学生读题质疑。

1.观察图片,根据课前搜集的资料认识葫芦的藤、叶及果实。

2.(1)自读生字,读准字音,强调“芦”在“葫芦”一词中读轻声。

(2)仔细观察字形,说出两个字都有“艹”,明白含有“艹”的字和植物有关。

3.反复读课题,自主质疑:是谁要葫芦?他不要的是什么?他得到葫芦了吗?有关质疑导入:教师要引导学生紧扣课题提出疑问,激发学生对课文的兴趣。

二、初读解惑(用时:10分钟)

1.引导学生带着问题自读课文,自学生字。

2.组织交流课前提出的问题,引导学生初步了解课文内容。

1.同桌合作学习。

(1)自读课文,一边读一边圈画生字,同桌互考生字,相互正音。

(2)同桌相互交流,试着解决问题。

2.小组同学间相互补充,总结课文内容。初读课文时要逐字逐句地读,读准字音,读通句子。同桌互相正音。

三、学习生字,读通课文(用时:12分钟)

1.引导学生交流自己圈画的生字,课件出示:棵、藤、谢、蚜、想、盯、啊、言、赛、邻、治、感、怪、慢。指导学生读准字音,识记字形。

2.

(1)课件出示以上几个生字所在的句子。引导学生看图认识“藤”,理解“盯”和“邻居”的意思。

(2)引导学生:“盯”和眼睛有关,“棵”和树木有关,“怪”和心情有关。

3.指导学生把课文读正确、读通顺。

1.

(1)交流自己圈画的生字。

(2)开火车读生字,在老师的指导下读准字音。

(3)小组交流识字方法。

2.

(1)齐读生字所在的句子。

(2)观察插图一,从图中找出“藤”,说说“盯”的意思。结合生活实际,说说“邻居”的意思。

3.小组内分段轮流朗读课文,相互正音、评议。有关“教师指导”第1环节:

1.学生可借助工具书,通过小组合作,读准字音、认清字形、理解字义;

2.用字扩词,再把词语放回原文理解词义;

3.“邻、盯、治、怪”等字,可利用字谜识记,结合插图理解“藤”“盯”的字义。

四、观察字形,指导书写(用时:10分钟)

1.课件出示要求会写的8个生字,指导学生读准。

2.引导学生观察生字,思考:你觉得哪些字可以归为一类?

3.老师范写生字“想、言、邻”,引导学生发现:写这些字时要注意什么?

1.先自读生字,再齐读。

2.仔细观察字形,“棵、盯、邻、治、怪、谢”都是左右结构的字。

3.观察老师范写,说出自己的发现。

4.独立描红、临写。

1.小组合作交流字的间架结构的特点,教师相机点拨:左右结构的字,除“邻”字外,书写时要左窄右宽。

2.教师示范书写时要让学生注意观看。

《我要的是葫芦》教案2

第一课时

教学目标:

1、学会本课11个生字,认读藤、哇、蚜三个字。

2、读课文,自己观察画面,初步了解课文内容。

3、能正确、流利地朗读课文。

教学重点:

1、学会本课生字新词。

2、读课文,自己观察画面,初步了解课文内容。

3、正确、流利地朗读课文。

教学难点:

1、指导学生学习难字挂、怪。

2、初步感知事物之间是有联系的,不能孤立地看问题。

教学过程:

一、激情导入,揭示课题。

1、教师出示实物葫芦,让学生认一认,这是什么?葫芦可以作中药,能治病。

2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。教师板书课题,请同学们读一读,纠正读音:芦:字音是l*,第二声。读葫芦一词时,是轻声,跟着老师再读。

二、学习本课生字和词语。

1、让学生自己读课文,边读边标出生字,画出新词。借助汉语拼音读一读。

2、同桌开展相互间的学习。

(1)打开课后的生字表,分别读一读,如果读得不正确,进行纠正,还可以借助工具书查一查,读准字音。

(2)两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词义,利用工具书查一查,看看解释。

3、教师检查学生自学情况。

(1)教师出示生字卡片,让学生读一读,指名读,开火车读。

葫芦挂些怕盯邻居治奇怪

在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时纠正。

(2)看投影,读词语。先让学生自己练习读,再指名读。

葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语

(3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。教师板书。

芦:上面是草字头,下面的户字第一笔是点,注意与卢字区分,芦在葫芦一词中读轻声。

盯:左右结构,部首是目字旁,右边是丁字。这是一个左形右声的形声字,表示目不转睛地看。

怪:这是左右结构的字,右上是又字,下面是土字,注意与经字区分。

挂:第六笔是横,不是竖,两个土字上下排着。

些:上下结构,上面的笔顺是:竖横竖提撇竖弯钩

动手书空。教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来。

(4)理解词意

结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,利用工具书查一查。

赛过:

胜过。本课指种葫芦的人希望葫芦长得比南瓜还要大。

挂:

本课是结(ji5)的意思 ……此处隐藏22431个字……读边标出生字,画出新词。借助汉语拼音读一读。

2、同桌开展相互间的学习。

3、教师检查学生自学情况。

(1)教师出示生字卡片,让学生读一读,

在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时纠正。

(2)看投影,读词语。先让学生自己练习读,再指名读。

(3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。教师板书。

(4)理解词意

结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,利用工具书查一查。

三、读课文,看插图,初步理解课文内容。

1、让学生自己练习读课文,要做到正确和流利。

2、同桌之间进行互查。

3、与小组成员一起看插图,说说画面的意思,理解课文内容,而后练习读书。

4、教师检查学生读书情况。

(1)指名读书,大家进行评价。

(2)想一想,课文讲了一件什么事?

5、让学生观察田字格中的范字,而后描写。

6、教师让学生进行板演,进行评价。

四、总结本课学习情况。

五、布置作业

  第二课时

一、复习巩固

1、让学生结合生字表自己读读生字

2、看投影,读词语。先让学生自己练习读,再指名读。

二、感知课文

1、教师范读,让学生在文中标出自然段。

2、教师出示课文内容的插图,学生一边看插图一边读课文,图文对照,看哪段文字描述了哪幅图的内容。与同桌练习说一说。

三、改编课文

1、 把绘画作品分发给小组,请根据图画的内容改编课文的后两段。

2、 把课文第一、二自然段和改编的第三、四自然段连起来读一读和说一说。

四、寓意感悟

比较课文和改编课文,说说你明白了什么。提示:做事是要注意事物之间的联系,要虚心听取别人的意见。

五、日积月累

1、 新词积累

(1) 有感情地朗读课文,勾出你最喜欢的新词。

(2) 说说你为什么喜欢和它交朋友。

2、 生字积累。

(1) 读一读,说一说句子。

(2) 指导书写。

3、 扩展阅读

请学生给这篇寓言故事续加结尾。

(1)自己先练习。

(2)在小组内进行交流,由各小组选出优胜者参与班级展示。

(3)进行展示。

《我要的是葫芦》教案15

【教材分析】

这是教科版二年级下册的一篇略读课文。本单元以“全面看问题”为主题,选编了主题课文《下猫咪穿鞋子》和《寓言两则》,快乐读书屋《找刺猬》和《我要的是葫芦》,引导学生通过情趣盎然的情节、特点鲜明的角色、生动活泼的语言,在阅读中全面看问题(即从实际出发看问题,一分为二地看问题,换个角度看问题,抓住特征、本质看问题等),本篇课文为快乐读书屋当中的第二篇略读文章,讲述的是一个人种的葫芦叶子上生了蚜虫,但是他只关注葫芦而不理会叶子,结果他没有收到一个葫芦。课题是种葫芦人的话,这句话正是他的错误所在,也是没有收到葫芦的原因。

【教学目标】

1. 认识个生字。

2.有感情的朗读课文,体会不同语气的不同表达意义。

3.通过故事了解葫芦的叶子和果实的关系,学会不孤立的看问题。

【教学重点】有感情的朗读课文,体会语句不同语气的不同表达意义

【教学难点】通过故事了解葫芦的叶子和果实的关系,学会不孤立的看问题。

【教学流程】

一、揭题引入新课。

1、板画葫芦提问:这是什么?可爱吗,喜欢吗?引导学生知道葫芦的“芦”是读轻声的,学生读准“葫芦”的音后,给予掌声鼓励。让学生体验到了成功的快乐,在学习完“葫”“ 芦”这两个生字后,揭示课题。

、今天我们就共同来学习一篇于葫芦有关的寓言故事—我要的是葫芦。板书课题、看了课题你想知道些什么呢?(自由提疑)

二、初读课文,整体感知。

1、自由阅读课文。不认识的字看拼音多读几遍,把课文读正确、流利,整体感受课文内容。(读书动笔,圈圈画画)初读后检查对识字的掌握情况。

2、同桌互读课文,互相评议,看谁读得更好。

3、课文讲了件什么事呢?从中你明白啦什么呢?(自由汇报交流)

三、自读自悟,理解主题。

1、出示自学提示,默读课文寻找答案。

只想要葫芦,而不管叶子生长情况的人,他最终能得到葫芦吗?他错在哪?全班汇报,集体交流。

教师根据学生的回答情况,适时点拨、提示,引导学生进行质疑,指导学生有感情读文。

(结合书上的插图学习第一和第四自然段体会出小葫芦的可爱,这么可爱的小葫芦怎能不让人喜爱呢?可是就是这么可爱的小葫芦却慢慢地变黄了,一个一个都落了。学习最后一个自然段。让学生观察图说说看到变黄、落地的小葫芦心里的感受,然后让学生带着难受、惋惜的感受朗读句子:小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。然后让学生带着为什么小葫芦会落的问题来学习中间两个自然段,找出小葫芦落的原因,指导学生对“盯”字和对话内容的理解和朗读。)

结合学生的理解进行朗读比赛(三人一组分角色朗读)

有感情朗读全文

3、拓展深化。

①填一填

( )这个人没有关注葫芦的生长过程,( )没有能够得到葫芦。(因为所以)

②说一说

看着小葫芦慢慢地变黄了,一个个都落了,这时种葫芦的那个人会说什么?大家都来说一说吧!

③、演一演

用自己的理解对课文进行演绎。

四、续编故事,争做故事大王。(作业)

假如第二年那个人又种了葫芦,叶子还是长满了蚜虫,他会怎么想?怎样做呢?

让我们创编新的故事吧,明天晨读听取大家的汇报。

板书设计:

我要的是葫芦

葫芦图 只要葫芦 葫芦叶图

不管叶子

做事要注意事物之间的联系

教学反思:

识字教学是小学低年级教学中一个比较重要的教学环节。传统的教学方法比较枯燥、单调,学生学习中经常感到索然无味,产生厌学情绪。而且,当学生遇到形近字、同音字时更是容易被搅得一塌糊涂,经常出现张冠李戴的现象,什么情况都可能发生,到最后的结果通常是学生在写作文时错字连篇。本课教学时我采用了看图识字的方法,引出生字,对生字进行扩词、造句。

另外在教学中,适当采用“小老师教学”、“开火车”等游戏让学生牢固地掌握所学的生字。还可以通过编顺口溜,给字找朋友、拼拼摆摆等多种多样的形式,为学生学习生字提供丰富的素材和广阔的活动空间,让学生在宽松愉悦的环境中通过自主探究、合作交流等多种形式轻松地掌握生字,并能在学习中正确应用

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