毫米的认识教案
作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编收集整理的毫米的认识教案 ，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
毫米的认识教案 1【教学内容】
教材第21～22页例1
【教材分析】
在此之前，学生已经学习了长度单位中的米与厘米，而且对于即将学习的长度单位毫米，许多学生在生活中已经有所了解，学生的数学知识和生活经验是比较丰富的，教材编写充分考虑到这一点，将它作为发挥学生主动性的一个重要依据。
【学情分析】
“毫米的认识”这部分内容，从知识方面讲有厘米的认识作基础；从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历，因此在教学时，注意将所学的概念设计在学生熟悉或有趣的情境中，让学生去发现、探究、体验。
【教学目标】
1、通过学生的估计、测量、讨论交流等活动，认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。
2、经历实际测量的过程，培养动手操作能力和简单的推理能力。
3、通过“估一估”“量一量”活动，会用毫米作单位测量物体的`长度。培养和发展空间观念、估测能力、动手操作能力以及合作意识，提高数学学习的兴趣。
【教学重难点】
重点：认识长度单位毫米，会用毫米作单位测量物体的长度，会进行毫米和厘米的换算。
难点：帮助学生建立1毫米的长度观念。
【教学准备】
课件、尺子等。
【教学流程】
【情境导入】
1、提问：请同学们拿出米尺，找找上面有哪些我们学过的长度单位？（米、厘米）同桌互相用手比比看。我们在表示什么物体的长度时用米作单位？举例说说。什么物体用厘米呢？为什么？
2、出示1分硬币，它的正面是什么形状？（圆形）请你来量量这个圆形最宽的地方大约是几厘米？谁来指指它的厚度是哪？够不够1厘米？
3、引出课题，看来光有米和厘米这两个长度单位还不够用，我们在量比较短的物体或需要量得比较精确时还需要一个更小的单位，谁知道是什么？（可能有学生能回答出毫米）这就是我们这节课要研究的问题。（板书课题：毫米的认识）
【探究新知】
1、认识“毫米”。
（1）小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。
①出示例1情境图，学生认真观察。教师提出问题。
②4人小组合作，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。将估计的结果填在记录表的“估计”一栏中。
③对估计的结果进行反馈。
（2）用测量的方法验证估计的结果。
①分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，用自己喜欢的方法表示测量的结果。
②交流测量的结果，引出毫米。
2、感知毫米。
（1）生拿出准备好的直尺。
师：谁来说说1毫米有多长？
学生发言。师总结：在刻度尺上，每个1厘米之间有许多小格，这每个小格的长度就是1毫米。大家用手比一下1毫米有多长。
（2）师：我们知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那2毫米是多少呢？哪位小朋友上来指一指。3毫米呢？5毫米呢？13毫米呢？同桌间指一指。
小结：尺上1小格就是1毫米，几小格就是几毫米。
3、学习毫米与厘米的关系。
（1）师：小朋友，你们猜一猜毫米这个长度单位大，还是厘米这个长度单位大？
（2）师：那它们有什么关系呢，仔细观察自己的刻度尺，并说一说你是怎么想的。
（3）在刚才的观察和交流中，你发现了什么或得出一个什么规律？出示1厘米＝10毫米。
【巩固应用】
1、完成课本第22页“做一做”。
2、画一条比3厘米短5毫米的线段。
3、在括号里填上适当的长度单位。
床长2（） 桌子高10（）
从家到学校500（）橡皮长30（）
文具盒厚4（）6层楼房高20（）
【课堂小结】
说一说，这节课你学到了哪些知识？
【板书设计】
毫米的认识
1厘米＝10毫米
10毫米＝1厘米
毫米的认识教案 2【学习内容】
新课程人教版第21—22页
【学情分析】
学生已经在二年级学习了长度单位米和厘米，在这节中，将要学习长度单位毫米。这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此，本节的教学不仅是学生今后学习的基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。
【设计理念】
鉴于学生的认识，课堂上教师应尽量引导他们自己去发现问题，鼓励他们通过自己的观察、思考、合作探究来解决问题；结合学生的动手操作，充分调动起学生的主观能动性，使每个学生都能融入其中，体验到动脑的乐趣；联系生活实际培养学生的估测意识。
【教学目标】
1、知识与技能：认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米。培养学生的估测意识，会用毫米作单位进行测量。
2、过程与方法：采用动手操作、自主探索、小组合作的形式，自我体验达成目标。
3、情感态度和价值观：在实际操作中，增强学生合作交流意识，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力。学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。
【教学重点】
帮助学生建立1毫米的长度单位，形成表象，并应用概念正确表示物体的长度。知道1厘米=10毫米。会用尺子测量物体的长度。
【教学难点】
掌握用毫米量的方法，根据儿童的'年龄特征建立1毫米的长度观念。
【教学准备】
课件、直尺。
【教学过程】
一、故事引入
教师：相信同学们都看过《西游记》吧！《西游记》里面猴哥孙悟空有一样非常厉害的法宝，你们还记得是什么吗？
教师：对了，就是他的金箍棒，他的金箍棒吖，不但可以变长，还可以变短。现在猴哥一声令下：“变长！”，就变成了1米，1米=100厘米。猴哥说：“变短！”这是多长啊？金箍棒变短，变成1厘米。
金箍棒再变短，变成1毫米，但用尺子量，还没到1厘米，这究竟是多长呢？开始引入本节课的内容————毫米。
二、观察实践，探究新知。
1、介绍毫米：当测量的长度不是整厘米时，我们就要用比厘米小的单位——毫米来表示。字母表示为：mm
2、学习毫米厘米之间 ……此处隐藏17251个字……的高度大约为20厘米、老师让我们量一量橡皮的长度，约为8毫米、
五、课堂小结
时间过得很快，一节课马上就要结束了，在这节课中你有什么收获？到目前为止我们已经认识了几个长度单位？你能给他们排排队吗？米--厘米--毫米。(板书)米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，还可到书中或网上查查看。
六、板书设计
毫米的认识
米厘米毫米
1米=10厘米1厘米=10毫米
毫米的认识教案 14一、教学目标：
1、知识目标：认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念。
2、能力目标：知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米 。
3、情感目标：帮助大家建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解。
二、教学重点：
认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念。
三、教学难点：
帮助大家建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解。
四、课时安排：
1课时。
四、教学过程：
（一）复习导入。
1、问学生以前学过什么长度单位？（板书：厘米cm、米m、千米km）
（1）用手比划1米大约有多长？（贴1米的长度条）
（2）那1厘米大约有多长？在测量较小物体的长度或较短的'距离时常用厘米作单位（贴1厘米的长度条）
如果我们要量更小的物体的长度或更短的距离，该用什么作长度单位呢？我们今天要学习一种比厘米还小的长度单位——毫米。（板书：毫米mm）
（二）新课。
1、毫米。
（1）独立探索：让学生观察尺子。
师：尺子上的刻度有什么长度单位？除了厘米外，还有什么刻度？ 找到1毫米的长度。
（2）生活中发现：找找生活中我们哪些物体的长度大约1毫米？（学生找，要求说的有理有据。）记住1毫米厚度的感觉。
（3）巩固加深：那2毫米有多长？用手指比划。那 3mm？5mm？8mm？10mm呢？（板书1厘米=10毫米）
（4）进率：1厘米之间有10个小格，一格代表1毫米，10个1毫米是1厘米。
（5）质疑：问那我们课本中的一页纸大约有1毫米么？（要求说的有理有据），估一估，大约几张纸才是1mm厚？
（6）学以致用：大家估一估，回形针大约有几毫米？量一量？注意事项？（同桌为组）
（7）做一做习题：
今天的降雨量约是5毫米。 （ ）
小结：我们学习了厘米、米，为何还要学习毫米？我们学习了毫米这个长度单位，有什么用处？（ppt）
2、分米。
（1）引入：大家猜猜有没有一个比米小又比厘米大的长度单位？（引出分米dm，板书）
（2）探索：我们知道了1厘米=10毫米，1米=100厘米，那厘米和分米之间有什么关系？（黑板演示）。
用手比划，记住1dm长度的感觉。（2个手指一跨大约为1dm）。
问大家米和分米之间有什么关系？你是怎么知道的？（黑板演示）
（3）找找教室中哪些物体的长度大约1分米？（开关盒 印台盒的长边）
再次加深，那你们的手臂大约几分米？（方法：用已知探求未知）
（4）做一做习题。
总结：手指记忆法。
板书设计：
五指记忆法。
毫米的认识教案 15毫米的认识长度单位认知的扩展。让学生练习生活，感悟已经学过的长度单位是不够用的，在实际测量中，还有很多东西是不到1厘米的。因此，认识毫米是实际的需要，由此产生一种学习的动机和需求来。
一、复习引入。
1、T：同学们，二年级的时候我们就知道测量物体的长度时，要用到长度单位。你们还记得我们已经学过哪些长度单位吗？(米、厘米)
2、T：它们之间的进率还记得吗？(1米=100厘米)
3、T：请大家用手势表示1米大约有多长？1厘米大约有多长？
T：真能干！今天我们继续学习测量。
【复习旧知，为学习新知打下基础。】
二、探索新知。
1、学习例1。
（1）T：今天是新学期的第一天，你们手里都有一本崭新的数学书，喜欢吗？那你能估计一下这本数学书的长、宽、厚各是多少吗？在小组里说说！
学生小组交流，交流完后教师组织全班交流。
（2）T：刚才同学们说了这么多不同的长度，到底哪些同学估计对了呢？请你们自己量一量吧！
学生动手测量，老师注意提醒学生测量的方法，并要求学生尽量测得准确一点，为毫米的认识做铺垫。
（3）T：把你测量的结果在小组里说说！
（4）T：谁来说给大家听？……刚才哪些同学估计的数比较接近你测量出的实际数据的，请举手！真不错！
（5）T：刚才老师听到有几位同学说出了“比15厘米多一点”、“不到14厘米，还差2格”……这样的话，证明这些同学测量得非常仔细，观察得非常认真。同学们，当测量的长度不是整厘米时，怎么办呢？……今天我们就来认识一个比厘米更小的长度单位——毫米。
【从已有知识过渡到新知的学习，符合学生的认知规律。】
（6）教师在屏幕上出示放大的1厘米图。
T：瞧：这是放大的1厘米，有的同学刚才就已经发现了，1厘米被分成了许多小格，那其中的1小格表示多长呢？谁知道？
T：对，其中的一小格就表示“1毫米”！数数，1厘米的长度里有几小格？
T：对，1厘米的长度里有10小格，也就是1厘米＝10毫米（板书）
自己读读！
【引导学生主动观察，得出毫米与厘米之间的关系。】
（7）T：用手指比比，1毫米大约有多长？谁来说说？
T：出示书上的'图：1毫米大约有1分硬币那么厚，你们桌上有硬币，自己感受一下1毫米的长度。
（8）T：一起比比，1毫米大概有多长？那你能说出测量生活中的哪些物品一般用“毫米”做单位吗？
（9）教师小结：量比较短的物体长度或者要求测量得非常精确时，可以用毫米做单位。
2、完成“做一做”。
屏幕出示做一做得3幅图。
T：请同学们准确的读出这三种物品的长度各是多少，然后完成下面的填空！
学生独立完成，全班订正！
三．巩固练习。
1、练习一第2题。
2、活动：用毫米量。
毫米的单位很小，学生要建立起毫米的长度概念有一定的困难，因此本节课在设计的时候注重以学生的知识经验为基础，充分让学生观察和动手实践，让学生深刻地感受到毫米产生的实际意义，并发现毫米与厘米的关系。同时，多样的数学活动，不仅让学生建立了毫米的长度概念，也让学生感受到了数学与实际生活的密切联系。
